Pesquisadores criticam método e conteúdo de slides do governo de SP

São Paulo – Os slides fornecidos pela Secretaria Estadual da Educação contém problemas metodológicos, erros conceituais e fazem uma má contextualização das informações para os alunos, segundo uma análise de pesquisadores da Rede Escola Pública e Universidade (REPU).

O grupo de pesquisadores divulgou uma nota técnica em que apontam uma série de problemas encontrados no material digital feito pela Secretaria da Educação. O conteúdo, fornecido pela pasta para os professores da rede, funciona como uma espécie de “roteiro” a ser seguido nas classes.

Um dos slides questionados, por exemplo, é o da aula “Juventude e tempo”, da disciplina de Sociologia, apresentado aos alunos do 1º ano do Ensino Médio. O material solicita que os estudantes apontem seus celulares para um QR Code disponibilizado na tela e façam a leitura do texto disponibilizado no link.

“O roteiro estimula a leitura aligeirada na tela do celular e assume que todos os estudantes possuem smartphones e acesso a internet rápida nas unidades escolares”, afirma a nota.

Em outro slide, indicado para uma aula de química também do 1º ano, os alunos são convidados a responder se as mudanças climáticas têm alguma relação com a termoquímica. O problema, neste caso, é que o conceito de termoquímica não tinha sido apresentado à turma até aquele momento, já que só aparece no roteiro da aula seguinte.

Os pesquisadores da REPU afirmam que os erros no conteúdo sobre termoquímica continuam também na segunda aula sobre o tema. Os slides mostram setas saindo de uma imagem de fogo e outras setas apontando para uma imagem de gelo. Segundo os cientistas, o material induz uma concepção sobre calor “superada desde o século XIX”.

“Abordagens desse tipo são contraindicadas na literatura científica sobre Ensino de Química há pelo menos 25 anos”, afirmam os pesquisadores.

Outro ponto questionado é o conteúdo sobre “reações endotérmicas e exotérmicas”.

“O material didático da SeducSP sugere que tanto as reações químicas quanto as mudanças de fase poderiam ser considerados processos ‘termoquímicos’, o que é rigorosamente falso”, diz a nota.

“Além disso, algumas equações químicas são apresentadas de forma desbalanceada, o que viola o princípio fundante da Química moderna: a conservação das massas”, afirma o texto.

Outros problemas, como uma linguagem inadequada à idade dos estudantes e “um conjunto de atividades incompatível com o tempo de uma aula de 45 minutos” também são criticados.

“Não há argumento didático, pedagógico ou educacional que permita defender a adoção desse tipo de material didático no lugar das obras didáticas do PNLD”, diz a nota técnica.

Nessa quarta-feira (16/8), professores da rede estadual fizeram um protesto contra a recusa do governo estadual aos livros didáticos do PNLD. Em entrevista ao Metrópoles, educadores afirmaram que os slides oferecidos pelo governo são insuficientes e tiram a autonomia dos professores.

“A gente quer que eles [estudantes] se aprofundem, mas com o slide a gente tá caminhando para o contrário, tá caminhando para a superficialidade”, disse o professor de história Patrick Garcia Sanchez.

Priscila Perrun, que dá aula em uma escola periférica de Guarulhos, também criticou os slides: “Mata a imaginação, a criatividade em sala de aula”, afirma a educadora, que é responsável pela disciplina de Artes.

O Tribunal de Justiça de São Paulo determinou nessa quarta que o governo Tarcísio adquira os livros didáticos do Ministério da Educação, que haviam sido recusados para as escolas da rede estadual a partir do 6º ano.

Segundo o juiz Antônio Augusto Galvão de França, da 4ª Vara da Fazenda Pública, “a abruta desconstituição administrativa da adesão ao programa é, em tese, apta a gerar sérios prejuízos à formação escolar dos estudantes e, também, ao erário estadual, conforme explanado pelos autores”.

Em nota, a Secretaria de Estado da Educação disse que, desde 2009, a rede estadual de São Paulo utiliza material pedagógico próprio, alinhado ao currículo do estado. O conteúdo, informou a secretaria, é elaborado por uma equipe técnica multidisciplinar.

O órgão classificou a análise dos pesquisadores como “um material descontextualizado, subjetivo e que ignora as premissas e conceitos básicos que ancoram a produção de material didático”.

Por fim, segundo a secretaria, a pesquisa erra, ainda, “ao desconsiderar a existência de uma série de materiais físicos e digitais disponíveis aos estudantes para alegar superficialidade em matérias específicas”.